文章目录

一、科学观察在低年段教学中的重要性

(一)科学观察有助于低年段学生提出问题

(二)科学观察有助于低年段学生搜集证据

(三)科学观察有助于低年段学生得出结论

二、低年段课堂教学中科学观察的现状

(一)低年段课堂教学中观察目的的现状分析

(二)低年段课堂教学中观察方法的现状分析

(三)低年段课堂教学中观察描述的现状分析

(四)低年段课堂教学中观察记录的现状分析

三、指导低年段学生有效科学观察的实施建议

(一)观察目的的形成：从随意观察到有目的观察

(二)观察方法的指导：从无序观察到系统观察

    1.结合多种感官和简单工具，全面观察

    2.遵循观察顺序，系统观察

    3.强调思维参与，深度观察

(三)观察描述的组织：从表面观察到深刻观察

    1.指导科学的描述方法

    2.培养实事求是的科学态度

(四)观察记录的优化：从笼统观察到精确观察

    1.“气泡图”记录

    2.“词条记录单”记录

    3.“图文结合”记录

文章摘要:小学科学教学中的观察不是简单的“看一看”,而是一种有计划、有目的的感知活动，是科学实验中的关键因素，是学生认识自然现象、理解科学知识的必要手段。教学中，学生可以通过对实验过程、现象、结果等内容的观察，获得科学知识形成的必要信息和证据，而小学低年段的学生科学学习的各项技能均处于启蒙状态，对信息的获取存在一定的困难。基于此，教师可以从认识和分析科学教学中有效观察的现状入手，弄清楚当前学生科学观察存在的问题，聚焦指导学生有效观察的策略，从观察目的、观察方法、观察描述、观察记录等方面将科学有效观察落到实处。

文章关键词:

论文作者:夏晓峰 

作者单位:南京市江宁开发区学校 

论文DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2022.17.007

论文分类号:G623.6